「聽說讀寫小寶盒」使用建議

協康會已舉辦多場簡介會及工作坊，向幼兒園及幼兒學校介紹及派發「聽說讀寫小寶盒」。教師在使用教材套前，需首先掌握教材套的理念、學習目標及內容，繼而再考慮把教材套的學習目標與學校原用的綜合課程互相配合使用，以下是於校內使用教材套的策略﹕

 

1. 由淺入深的學習目標

本教材套的設計配合幼兒語文能力的發展階段，以循序漸進的方式幫助幼兒從「聽、說、讀、寫」四方面建立良好的基礎，逐步提升幼兒的語文能力。教材套的每個學習範疇也細分為不同層次，內容由淺入深，有系統地把低班及高班的活動互相貫通，讓幼兒更容易掌握相關的概念和技巧，增加成功經驗及自信心。

下圖以「聽與說」中的「語音加工技巧」這個學習元素為例，幼兒首先於低班學習「音節分割」，然後再學習「識別音節數目」，最後於高班時學習「音節運用」。

「語音加工技巧」學習層次 :
音節運用
↑
識別音節數目
↑
音節分割

 

2. 多層次的學習活動

教材套內每個學習活動都包含延伸活動部分。每節學習活動所包含的延伸活動建議與每節的學習活動都有着相同的目標。學習活動內的延伸活動既能鞏固幼兒對相關概念的認識及技巧的掌握，又可豐富幼兒的學習經驗。例如在主題<奇妙小身體> 的第一個學習活動身體部位小戰場，教學活動手冊中的學習活動要求幼兒根據教材中的圖片說出身體部位的名稱。在延伸活動建議部分，則建議教師除了要求幼兒說出圖片中的身體部分名稱，亦要求幼兒說出不同身體部位的功用。

 

3. 多感官學習

教材套內的學習活動大多以多感官的方法去進行。透過多感官的學習過程幫助幼兒掌握學習目標，例如以實物及圖卡讓幼兒學習字詞、以圖像和顏色的視覺教材來提升幼兒對形旁部首的認識及書寫方法、以不同的觸覺經驗來學習書寫部首的正確筆順、設計形象化的肢體活動來加深幼兒對字形結構的認識等。教材套大部分的學習活動也是以比賽形式來進行，以提升幼兒的學習動機，帶來更理想的學習效果。

 

4. 學習目標配合校本課程

當教師了解教材套活動的學習目標後，可考慮把有關的學習目標加插在日常的語文學習活動中。另外，教師可考慮把活動手冊中的延伸活動安排在綜合課程時間進行，增加幼兒練習的機會。部分參與試教計劃的教師在詳細地了解過教材套的理念及應用策略後，能夠把教材套的學習活動與綜合課程的活動流程靈活地配合，例如教師曾把「聽與說」部分的名詞學習活動，與幼兒生活經驗分享環節結合。教師會運用幼兒在說話過程中提及過的名詞(例如：水果名稱)，並着其他幼兒說出同類物件的名稱。

 

5. 有系統的評估及活動調適

為協助教師有系統地觀察幼兒參與教材套學習活動的表現，教材套附有幼兒學習表現評估表。教師可參考評估表上的項目，作為觀察幼兒學習表現的依據。教師亦可考慮把評估表上的項目成為幼兒個人學習歷程檔案內對學習情況的描述。教師可根據評估表上的數據，決定是否要為幼兒調節學習活動的深淺程度或進行方式，以協助幼兒有效學習。同時，教師可將教材套建議使用的教具，放置於幼兒自學角中，讓幼兒自行操作教具，以增加練習機會。

 

6. 富趣味的家居練習

為增加幼兒的學習經驗及鞏固學習成果，本教材套大部分的學習活動都設有家居練習。家居練習的活動簡單而實用，家長可依照所建議的活動步驟來進行活動，使幼兒的學習能延伸至家中進行。家長可記錄幼兒的表現，以了解其學習進度。家居練習已收錄於光碟中，教師可按照需要，分別從低班及高班的教材光碟中下載使用。