讀寫障礙是什麼？

讀寫困難，也稱為讀寫障礙(Dyslexia)，是最常見的特殊學習困難，全港約有一成學童有讀寫障礙(Chan, Ho, Tsang, Lee, & Chung, 2007)。有讀寫障礙的孩子智力正常，但在文字解碼方面出現困難，影響他們發展閱讀及寫作能力。

孩子常常讀錯或混淆同音或讀音相近的字詞，也會混淆字形相似或字義相關的字，往往把「毛」當作「手」、「夫」當作「天」、「習」當作「練」、「回」當作「來」﹔閱讀速度較緩慢，難以認讀常見的單字及詞語，對其意思也只是一知半解﹔默寫時會錯漏百出，不是寫錯、串錯便是寫漏，字體東歪西倒，部件不合比例、字距不平均，筆順亦先後不分。

讀障孩子不單在語文方面遇到困難，部分人在次序排列、理解分數和小數的數值、時間的概念等能力也較一般學童為弱。部分孩子的手眼協調及動作計劃能力也較同學遜色。

試由孩子的角度想想，無論如何努力温習，學習表現仍強差人意，落後於其他同學，又怎會不沮喪、不失去學習的信心和動機呢﹖故此讀障孩子一般會缺乏自信心，自我形象及情感發展較為負面。部分孩子因得不到師長、同學的理解和接納，在校內遭到排斥，淪為「有情緒行為問題」的學生。

根據國際讀寫障礙協會的定義，讀寫障礙的成因源於腦神經運作的問題，目前仍未有藥物可治癒，但透過採納專業意見，引入有效的教學技巧和方法，輔以適切的課程和輔導，讀寫障礙學童仍然可以克服先天的能力不足。加上多媒體的廣泛使用，以及資訊科技的新發展，如屏幕發聲軟件和語音輸入軟件等，都有利孩子跨越讀寫障礙，走出讀障迷宮。

Note:
Chan, D. W., Ho, C. S.-H., Tsang, S.-M., Lee, S.-H., & Chung, K. K.-H. (2007). Prevalence, gender ratio and gender differences in reading-related cognitive abilities among Chinese children with dyslexia in Hong Kong. Education Studies, 33, 249-265.